ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
La intervención educativa
que estaré desarrollando con mis alumnos toma como línea pedagógica a las
Ciencias Naturales, por lo que a continuación presento algunas alternativas de
trabajo que estaré retomando dentro de la enseñanza-aprendizaje.
Habitualmente,
en el currículo del nivel de primaria están presentes contenidos tales como:
plantas y animales del ambiente terrestre (necesidades vitales, adaptaciones,
relaciones estructura-función); concepto de ecosistema (factores bióticos y
abióticos, propiedades del suelo, el aire y el ciclo del agua); papel de la
energía solar como fuente de vida (productores, fotosíntesis); la cadena
alimenticia, el cuidado del cuerpo humano, el deterioro ambiental, etc. Ante
estas demandas la búsqueda y selección de las siguientes estrategias
didácticas.
SIMULACIONES
INFORMÁTICAS. Las simulaciones informáticas son utilizadas para observar y comprender
el comportamiento de determinados sistemas y pueden ser aplicadas tanto a la
investigación como a la didáctica de las Ciencias Naturales. Para realizar una
simulación informática es necesario implementar las propiedades y
características naturales dentro del programa de ordenador para conseguir que
el ordenador se comporte como lo haría la naturaleza. En estas condiciones
debemos pensar que como actúa el ordenador es como actúa la naturaleza y de él
podemos obtener datos que nos permitan comprender el funcionamiento de esta
última. Al alumno hay que insistirle en que piense que cuando está ante un
ordenador durante una simulación equivale a estar delante de la naturaleza en
un proceso propio de ella. (recursos
para las ciencias naturales)
simhttp://www.upv.es/jugaryaprender/cienciasnaturales/simumendel.htmulacionesinformáticas
ROYECCIÓN
DE VIDEOS Y/O PELÍCULAS: La televisión y el video son importantes apoyos para enriquecer el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo su uso no sustituye la tarea del
profesor. Por el contrario, requiere de una metodología diseñada por el
docente, así como una mayor orientación y acompañamiento de éste hacia los
alumnos en su proceso de aprendizaje utilizando estos medios.
La televisión y el video
(o videoprograma) son dos medios que guardan una estrecha relación y comparten
algunas de sus bases tecnológicas. (Estrategias didácticas para el uso – Grupo
de Tecnología educativa) http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/usotv.pdf
CONFERENCIA INFANTIL: Una forma de aprovechar el
interés de los alumnos por conocer diferentes temas consiste en promover la conferencia
infantil donde los niños eligen de manera libre un tema en
relación con algo que les ha llamado la atención de su entorno, de
libros leídos, de comentarios de alguna
persona o de programas televisivos, por ejemplo: la extinción de los dinosaurios, lo
referente a los planetas, preguntas acerca
de animales y plantas de la comunidad como el nacimiento de un cerdito, por qué
hay plantas con espinas, cómo ocurren los cambios del renacuajo a rana,
etcétera. En la Conferencia infantil es muy importante que el alumno seleccione
el tema libremente, lo cual favorece la iniciativa para buscar información y
plantear preguntas, además de mantener
su interés por conocer más. Una vez elegido el tema para la conferencia, el alumno
realiza una investigación con la orientación del maestro, quien lo apoyará para
que acuda a varias fuentes de información, sistematice y organice las ideas y
prepare algunos materiales (carteles, dibujos, experimentos y maquetas) para
dar a conocer el trabajo en el grupo. En esta fase, los niños del primer ciclo
requieren un poco más de ayuda de sus padres, de alumnos mayores y del docente
para efectuar esta tarea.
(Propuesta
Multigrado 2005)
http://es.scribd.com/doc/2213914/Propuesta-Educativa-Multigrado-2005.
ENTREVISTAS: ¿En qué consisten?
En obtener
información a partir de las preguntas que pueden hacer los alumnos a una
persona para conocer algunos datos sobre su vida y su opinión acerca de un tema
en particular o de algún asunto
ampliamente conocido por ella. Aportan
muchas oportunidades para que los niños indaguen con la gente de la comunidad o
con algún prestador de servicios (maestros, médicos,
enfermeras) en cuanto a distintos temas,
como su conocimiento sobre la naturaleza, los ciclos vitales de plantas y
animales, las formas de cultivo, etc. (Propuesta
Multigrado 2005)
http://es.scribd.com/doc/2213914/Propuesta-Educativa-Multigrado-2005.
RECORRIDOS
Y VISITAS: ¿En qué
consisten?
En paseos o excusiones guiadas por los alrededores o comunidades
cercanas a la escuela, propiciando el estudio directo de distintos procesos que
ocurren en la naturaleza. De esta manera, los niños pueden contar con
referentes específicos para relacionarlos con información que pueden ampliar en
la clase. La mayoría de los niños tienen contacto directo con la naturaleza.
Esta circunstancia da a los maestros la posibilidad de aprovechar el entorno
para estimular en los alumnos la recepción de estímulos con todos los sentidos,
al percibir olores, sentir la textura de los objetos que tocan, y escuchar los
sonidos de algunos animales o del viento y el agua al caer; tales experiencias
pueden asegurar un aprendizaje más permanente. Cuántos de nosotros conservamos
como los mejores recuerdos aquellos en los que participamos en alguna excursión
junto con nuestros compañeros de grupo y compartimos la experiencia de ir
descubriendo el mundo entre juegos y risas. (Propuesta
Multigrado 2005)
http://es.scribd.com/doc/2213914/Propuesta-Educativa-Multigrado-2005
EXPERIMENTOS: ¿En qué consisten? En provocar algunos fenómenos para observarlos, medirlos y
evaluar sus reacciones, contrastando las ideas de los niños con respecto a lo
que suponen son las causas que los provocan. Es fundamental que los alumnos
lleven a cabo los experimentos de tal manera que no sea una demostración sólo
del maestro; los niños más grandes pueden orientar y ayudar a sus compañeros
más pequeños. Parte del trabajo en las Ciencias Naturales debería estar
sustentada en la experimentación; sin embargo, con frecuencia los alumnos son
sometidos a una serie de definiciones y nociones abstractas. Por tanto, es
necesario cambiar estas prácticas y centrar el trabajo en el contacto con la
realidad, con la experimentación como eje central y que las demostraciones
prácticas eliminen las copias, resúmenes y cuestionarios. (Propuesta Multigrado 2005) http://es.scribd.com/doc/2213914/Propuesta-Educativa-Multigrado-2005
CONSULTA EN
MATERIALES DIVERSOS: (MANEJO DE LAS TIC´S) ¿En qué consiste?
Es una actividad que tiene como propósito que los niños busquen las
respuestas a sus dudas o amplíen información del tema en estudio al consultar a
personas o libros y revistas. En las aulas donde el docente atiende a más de un
grado, la investigación puede realizarse involucrando a todos los alumnos,
solicitando que los mayores asesoren a sus compañeros más pequeños e impulsando
la ayuda mutua. Es importante poner al alcance de los niños todos los
materiales (libros del Rincón y la biblioteca de aula, etcétera), además de
promover estrategias para que los alumnos consulten en diversas fuentes,
procesen información, la organicen y presenten en formatos diversos: esquemas,
carteles, folletos, etcétera. Al desarrollar el gusto por la lectura se tiene
el propósito de crear y fortalecer el aprendizaje autónomo y autodidacto.
¿Por qué es importante?
Porque permite estimular la investigación por medio de distintas
fuentes, de esta manera los niños podrán obtener el conocimiento si consultan libros que
integran su biblioteca de aula. (Propuesta
Multigrado 2005)
http://es.scribd.com/doc/2213914/Propuesta-Educativa-Multigrado-2005
MAQUETAS, ARTEFACTOS,
JUEGOS Y ÁLBUNES: ¿En qué consisten?
En la
representación de distintos procesos, mediante el empleo de diversos
materiales, como plastilina, barro, masa, cartón,
materiales de rehusó o desecho, etcétera. A veces los
libros de texto sugieren a los alumnos la construcción de algunos artefactos en
la simulación de aparatos, como veletas, termómetros y palancas, que permiten
reproducir ciertas funciones o la valoración de diversos fenómenos. En esta
asignatura es muy recomendable que los niños elaboren álbumes porque se puede
aprovechar el interés que ellos tienen en coleccionar distintos objetos.
A los niños
les gusta jugar, por lo cual ésta es una buena oportunidad para dirigir el
aprendizaje de una manera divertida recurriendo a juegos tradicionales,
como memoramas, loterías, serpientes y escaleras, incluyendo y/o adaptando
contenidos de Ciencias Naturales para garantizar mayor interés.
¿Por qué
son importantes? Porque permiten estimular la expresión artística de los
niños al desarrollar su creatividad, en virtud de que interpretan la
información y la traducen en algunos objetos y/o juegos, manipulando distintos
materiales. (Propuesta
Multigrado 2005)
http://es.scribd.com/doc/2213914/Propuesta-Educativa-Multigrado-2005
MAPAS CONCEPTUALES: ¿En
qué consiste? En organizar conceptos estableciendo una relación entre ellos. Un proceso
semejante es el que realizan los niños cuando elaboran un “acordeón” con datos
importantes a fin de estudiar para un examen. La información debe ordenarse con
la siguiente disposición: en la parte superior o central del esquema deben
anotarse el tema y los conceptos generales; de éstos se desprenden los
particulares o más específicos y cada aspecto de la información debe encerrarse
en un óvalo. Los conceptos se relacionan entre sí mediante líneas y palabras de
enlace. (Propuesta Multigrado 2005) http://es.scribd.com/doc/2213914/Propuesta-Educativa-Multigrado-2005
CÁPSULAS CIENTÍFICAS: ¿En qué consisten?
Es información relevante y curiosa acerca de un tema, la cual debe
presentarse con lenguaje sencillo y claro, además de incluir fotografías o
ilustraciones para atraer la atención de los lectores. Este tipo de texto
pretende dar información novedosa y promover el interés por conocer más a
manera de breviarios o chispas informativas. Los niños pueden investigar en
equipo distintos temas y destacar los datos que les parezcan más interesantes
de la información que obtengan. Estas notas se pueden incluir como un apartado
especial en gacetas o el periódico mural.
¿Por qué son importantes?
Porque se promueve la indagación (en la que los alumnos buscan
información por su cuenta), seleccionan lo más importante, la organizan y la presentan
de manera atractiva. (Propuesta
Multigrado 2005)
http://es.scribd.com/doc/2213914/Propuesta-Educativa-Multigrado-2005
DICCIONARIO
CIENTÍFICO:
¿En qué consiste?
En la
elaboración de un compendio de manera organizada con la explicación de las
palabras nuevas que los alumnos van conociendo en sus lecciones de Ciencias
Naturales (aunque también de otras asignaturas); puede ser en un cuaderno o en
algunas hojas de papel preparadas especialmente para que los niños escriban. Se
recomienda que los alumnos redacten una oración (en la que incluyan el nuevo
vocablo), además de hacer una ilustración.
¿Por qué es importante? Porque
permite desarrollar un con junto de habilidades, estrategias y criterios
en la búsqueda, selección y organización de información. (Propuesta
Multigrado 2005) http://es.scribd.com/doc/2213914/Propuesta-Educativa-Multigrado-2005
EL
HERBARIO:
Los herbarios permiten, sin recorrer grandes distancias, un acercamiento del
hombre con su medio, ya que representan la posibilidad de conocer las plantas
que se desarrollan en diversos ecosistemas y, en ocasiones, son la única
evidencia de la existencia de alguna especie. Es una colección de muestras
botánicas deshidratadas, procesadas para su conservación, e identificadas, y
acompañadas de información importante, como: nombre científico y común,
utilidad, características de la planta en vivo y del sitio de muestreo, así
como la ubicación del punto donde se colectó. Estas plantas se conservan
indefinidamente, y constituyen un banco de información que representa la flora
o vegetación de una región determinada en un espacio reducido. (EL
HERBARIO)
http://mapserver.inegi.gob.mx/geografia/espanol/prodyserv/botanica/herbario.cfm?c=375
LA
HORTALIZA ESCOLAR: Permite estudiar e integrar sistemáticamente ciclos,
procesos, dinámica de fenómenos naturales y relaciones entre los elementos que
componen el sistema. Posibilita el tratamiento de problemas reales que se
originan, desarrollan y reformulan naturalmente, sin necesidad de plantear situaciones
problemáticas artificiales; permite además abordar problemas relacionados con
otras áreas del conocimiento (matemáticas, español, formación cívica y ética…) (Hilda, 1993)
LA SOPA DE
LETRAS: El
alumno busca conceptos del tema y los define.
El profesor da
los conceptos, el alumno los define y los busca. Si no los define correctamente
o no los encuentra la nota es menor. (Recursos
para las ciencias naturales)
Simhttp://www.upv.es/jugaryaprender/cienciasnaturales/simumendel.htmulaciones
informáticas
CRUCIGRAMAS:
La
experiencia nos demuestra que los crucigramas, reglados para cada nivel, son un
instrumento rentable didácticamente hablando. Un crucigrama no deja de ser un
ejercicio-control-examen que se afronta lúdicamente y que debe estar diseñado
pensando en enseñar más que en interrogar; por tanto, las definiciones deben
estar cuidadas para que sus enunciados aporten alguna información al alumno. El
crucigrama por su propia naturaleza incluye pistas consistentes en las letras
comunes a diferentes palabras que se cruzan. (Recursos
para las ciencias naturales)
Simhttp://www.upv.es/jugaryaprender/cienciasnaturales/simumendel.htmulaciones
informáticas
La elección de
estas estrategias didácticas se debe principalmente a que su desarrollo requiere
de la puesta en práctica de los sentidos por parte de los estudiantes (lo que
permite adoptar en gran medida un conocimiento), a la interacción con el
entorno inmediato del niño, al trabajo fuera del aula, a ser más divertidas las
clases, pero sobre todo porque permiten vivenciar los diferentes contenidos.
Implican
actividades y recursos que rompen con los esquemas tradicionales por lo que
estoy segura que es una manera de intervenir eficazmente en la
enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales.
