ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LAS CIENCIAS NATURALES

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

La intervención educativa que estaré desarrollando con mis alumnos toma como línea pedagógica a las Ciencias Naturales, por lo que a continuación presento algunas alternativas de trabajo que estaré retomando dentro de la enseñanza-aprendizaje.

Habitualmente, en el currículo del nivel de primaria están presentes contenidos tales como: plantas y animales del ambiente terrestre (necesidades vitales, adaptaciones, relaciones estructura-función); concepto de ecosistema (factores bióticos y abióticos, propiedades del suelo, el aire y el ciclo del agua); papel de la energía solar como fuente de vida (productores, fotosíntesis); la cadena alimenticia, el cuidado del cuerpo humano, el deterioro ambiental, etc. Ante estas demandas la búsqueda y selección de las siguientes estrategias didácticas.

SIMULACIONES INFORMÁTICAS. Las simulaciones informáticas son utilizadas para observar y comprender el comportamiento de determinados sistemas y pueden ser aplicadas tanto a la investigación como a la didáctica de las Ciencias Naturales. Para realizar una simulación informática es necesario implementar las propiedades y características naturales dentro del programa de ordenador para conseguir que el ordenador se comporte como lo haría la naturaleza. En estas condiciones debemos pensar que como actúa el ordenador es como actúa la naturaleza y de él podemos obtener datos que nos permitan comprender el funcionamiento de esta última. Al alumno hay que insistirle en que piense que cuando está ante un ordenador durante una simulación equivale a estar delante de la naturaleza en un proceso propio de ella. (recursos para las ciencias naturales) 

simhttp://www.upv.es/jugaryaprender/cienciasnaturales/simumendel.htmulacionesinformáticas

ROYECCIÓN DE VIDEOS Y/O PELÍCULAS: La televisión y el video son importantes apoyos para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo su uso no sustituye la tarea del profesor. Por el contrario, requiere de una metodología diseñada por el docente, así como una mayor orientación y acompañamiento de éste hacia los alumnos en su proceso de aprendizaje utilizando estos medios.

La televisión y el video (o videoprograma) son dos medios que guardan una estrecha relación y comparten algunas de sus bases tecnológicas. (Estrategias didácticas para el uso – Grupo de Tecnología educativa) http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/usotv.pdf

CONFERENCIA INFANTIL: Una forma de aprovechar el interés de los alumnos por conocer diferentes temas consiste en promover la conferencia infantil donde los niños eligen de manera libre un tema en  relación con algo que les ha llamado la atención de su entorno, de libros leídos, de comentarios de alguna persona o de programas televisivos, por ejemplo: la extinción de los dinosaurios, lo referente a los planetas, preguntas acerca de animales y plantas de la comunidad como el nacimiento de un cerdito, por qué hay plantas con espinas, cómo ocurren los cambios del renacuajo a rana, etcétera. En la Conferencia infantil es muy importante que el alumno seleccione el tema libremente, lo cual favorece la iniciativa para buscar información y plantear preguntas, además de mantener su interés por conocer más. Una vez elegido el tema para la conferencia, el alumno realiza una investigación con la orientación del maestro, quien lo apoyará para que acuda a varias fuentes de información, sistematice y organice las ideas y prepare algunos materiales (carteles, dibujos, experimentos y maquetas) para dar a conocer el trabajo en el grupo. En esta fase, los niños del primer ciclo requieren un poco más de ayuda de sus padres, de alumnos mayores y del docente para efectuar esta tarea.  (Propuesta Multigrado 2005) http://es.scribd.com/doc/2213914/Propuesta-Educativa-Multigrado-2005.

ENTREVISTAS: ¿En qué consisten? 

En obtener información a partir de las preguntas que pueden hacer los alumnos a una persona para conocer algunos datos sobre su vida y su opinión acerca de un tema en particular o de  algún asunto ampliamente conocido por ella. Aportan muchas oportunidades para que los niños indaguen con la gente de la comunidad o con algún prestador de servicios (maestros, médicos, enfermeras) en cuanto a distintos temas, como su conocimiento sobre la naturaleza, los ciclos vitales de plantas y animales, las formas de cultivo, etc. (Propuesta Multigrado 2005) http://es.scribd.com/doc/2213914/Propuesta-Educativa-Multigrado-2005.

RECORRIDOS Y VISITAS: ¿En qué consisten? 

En paseos o excusiones guiadas por los alrededores o comunidades cercanas a la escuela, propiciando el estudio directo de distintos procesos que ocurren en la naturaleza. De esta manera, los niños pueden contar con referentes específicos para relacionarlos con información que pueden ampliar en la clase. La mayoría de los niños tienen contacto directo con la naturaleza. Esta circunstancia da a los maestros la posibilidad de aprovechar el entorno para estimular en los alumnos la recepción de estímulos con todos los sentidos, al percibir olores, sentir la textura de los objetos que tocan, y escuchar los sonidos de algunos animales o del viento y el agua al caer; tales experiencias pueden asegurar un aprendizaje más permanente. Cuántos de nosotros conservamos como los mejores recuerdos aquellos en los que participamos en alguna excursión junto con nuestros compañeros de grupo y compartimos la experiencia de ir descubriendo el mundo entre juegos y risas. (Propuesta Multigrado 2005) http://es.scribd.com/doc/2213914/Propuesta-Educativa-Multigrado-2005

EXPERIMENTOS: ¿En qué consisten? En provocar algunos fenómenos para observarlos, medirlos y evaluar sus reacciones, contrastando las ideas de los niños con respecto a lo que suponen son las causas que los provocan. Es fundamental que los alumnos lleven a cabo los experimentos de tal manera que no sea una demostración sólo del maestro; los niños más grandes pueden orientar y ayudar a sus compañeros más pequeños. Parte del trabajo en las Ciencias Naturales debería estar sustentada en la experimentación; sin embargo, con frecuencia los alumnos son sometidos a una serie de definiciones y nociones abstractas. Por tanto, es necesario cambiar estas prácticas y centrar el trabajo en el contacto con la realidad, con la experimentación como eje central y que las demostraciones prácticas eliminen las copias, resúmenes y cuestionarios. (Propuesta Multigrado 2005) http://es.scribd.com/doc/2213914/Propuesta-Educativa-Multigrado-2005

CONSULTA EN MATERIALES DIVERSOS: (MANEJO DE LAS TIC´S)  ¿En qué consiste? 

Es una actividad que tiene como propósito que los niños busquen las respuestas a sus dudas o amplíen información del tema en estudio al consultar a personas o libros y revistas. En las aulas donde el docente atiende a más de un grado, la investigación puede realizarse involucrando a todos los alumnos, solicitando que los mayores asesoren a sus compañeros más pequeños e impulsando la ayuda mutua. Es importante poner al alcance de los niños todos los materiales (libros del Rincón y la biblioteca de aula, etcétera), además de promover estrategias para que los alumnos consulten en diversas fuentes, procesen información, la organicen y presenten en formatos diversos: esquemas, carteles, folletos, etcétera. Al desarrollar el gusto por la lectura se tiene el propósito de crear y fortalecer el aprendizaje autónomo y autodidacto.

¿Por qué es importante? 

Porque permite estimular la investigación por medio de distintas fuentes, de esta manera los niños podrán obtener el conocimiento si consultan libros que integran su biblioteca de aula. (Propuesta Multigrado 2005) http://es.scribd.com/doc/2213914/Propuesta-Educativa-Multigrado-2005

MAQUETAS,  ARTEFACTOS,  JUEGOS  Y  ÁLBUNES: ¿En qué consisten? 

En la representación de distintos procesos, mediante el empleo de diversos materiales, como plastilina, barro, masa, cartón, materiales de rehusó o desecho, etcétera. A veces los libros de texto sugieren a los alumnos la construcción de algunos artefactos en la simulación de aparatos, como veletas, termómetros y palancas, que permiten reproducir ciertas funciones o la valoración de diversos fenómenos. En esta asignatura es muy recomendable que los niños elaboren álbumes porque se puede aprovechar el interés que ellos tienen en coleccionar distintos objetos.

A los niños les gusta jugar, por lo cual ésta es una buena oportunidad para dirigir el aprendizaje de una manera divertida recurriendo a juegos tradicionales, como memoramas, loterías, serpientes y escaleras, incluyendo y/o adaptando contenidos de Ciencias Naturales para garantizar mayor interés.

¿Por qué son importantes? Porque permiten estimular la expresión artística de los niños al desarrollar su creatividad, en virtud de que interpretan la información y la traducen en algunos objetos y/o juegos, manipulando distintos materiales. (Propuesta Multigrado 2005) http://es.scribd.com/doc/2213914/Propuesta-Educativa-Multigrado-2005

MAPAS CONCEPTUALES: ¿En qué consiste? En organizar conceptos estableciendo una relación entre ellos. Un proceso semejante es el que realizan los niños cuando elaboran un “acordeón” con datos importantes a fin de estudiar para un examen. La información debe ordenarse con la siguiente disposición: en la parte superior o central del esquema deben anotarse el tema y los conceptos generales; de éstos se desprenden los particulares o más específicos y cada aspecto de la información debe encerrarse en un óvalo. Los conceptos se relacionan entre sí mediante líneas y palabras de enlace. (Propuesta Multigrado 2005) http://es.scribd.com/doc/2213914/Propuesta-Educativa-Multigrado-2005

CÁPSULAS CIENTÍFICAS: ¿En qué consisten? 

Es información relevante y curiosa acerca de un tema, la cual debe presentarse con lenguaje sencillo y claro, además de incluir fotografías o ilustraciones para atraer la atención de los lectores. Este tipo de texto pretende dar información novedosa y promover el interés por conocer más a manera de breviarios o chispas informativas. Los niños pueden investigar en equipo distintos temas y destacar los datos que les parezcan más interesantes de la información que obtengan. Estas notas se pueden incluir como un apartado especial en gacetas o el periódico mural.

 ¿Por qué son importantes? 

Porque se promueve la indagación (en la que los alumnos buscan información por su cuenta), seleccionan lo más importante, la organizan y la presentan de manera atractiva. (Propuesta Multigrado 2005) http://es.scribd.com/doc/2213914/Propuesta-Educativa-Multigrado-2005

DICCIONARIO CIENTÍFICO: ¿En qué consiste? 

En la elaboración de un compendio de manera organizada con la explicación de las palabras nuevas que los alumnos van conociendo en sus lecciones de Ciencias Naturales (aunque también de otras asignaturas); puede ser en un cuaderno o en algunas hojas de papel preparadas especialmente para que los niños escriban. Se recomienda que los alumnos redacten una oración (en la que incluyan el nuevo vocablo), además de hacer una ilustración.

¿Por qué es importante? Porque permite desarrollar un con junto de habilidades, estrategias y criterios en la búsqueda, selección y organización de información. (Propuesta Multigrado 2005) http://es.scribd.com/doc/2213914/Propuesta-Educativa-Multigrado-2005

EL HERBARIO: Los herbarios permiten, sin recorrer grandes distancias, un acercamiento del hombre con su medio, ya que representan la posibilidad de conocer las plantas que se desarrollan en diversos ecosistemas y, en ocasiones, son la única evidencia de la existencia de alguna especie. Es una colección de muestras botánicas deshidratadas, procesadas para su conservación, e identificadas, y acompañadas de información importante, como: nombre científico y común, utilidad, características de la planta en vivo y del sitio de muestreo, así como la ubicación del punto donde se colectó. Estas plantas se conservan indefinidamente, y constituyen un banco de información que representa la flora o vegetación de una región determinada en un espacio reducido. (EL HERBARIO) http://mapserver.inegi.gob.mx/geografia/espanol/prodyserv/botanica/herbario.cfm?c=375

LA HORTALIZA ESCOLAR: Permite estudiar e integrar sistemáticamente ciclos, procesos, dinámica de fenómenos naturales y relaciones entre los elementos que componen el sistema. Posibilita el tratamiento de problemas reales que se originan, desarrollan y reformulan naturalmente, sin necesidad de plantear situaciones problemáticas artificiales; permite además abordar problemas relacionados con otras áreas del conocimiento (matemáticas, español, formación cívica y ética…) (Hilda, 1993)

LA SOPA DE LETRAS: El alumno busca conceptos del tema y los define.

El profesor da los conceptos, el alumno los define y los busca. Si no los define correctamente o no los encuentra la nota es menor. (Recursos para las ciencias naturales)

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CRUCIGRAMAS: La experiencia nos demuestra que los crucigramas, reglados para cada nivel, son un instrumento rentable didácticamente hablando. Un crucigrama no deja de ser un ejercicio-control-examen que se afronta lúdicamente y que debe estar diseñado pensando en enseñar más que en interrogar; por tanto, las definiciones deben estar cuidadas para que sus enunciados aporten alguna información al alumno. El crucigrama por su propia naturaleza incluye pistas consistentes en las letras comunes a diferentes palabras que se cruzan. (Recursos para las ciencias naturales)

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La elección de estas estrategias didácticas se debe principalmente a que su desarrollo requiere de la puesta en práctica de los sentidos por parte de los estudiantes (lo que permite adoptar en gran medida un conocimiento), a la interacción con el entorno inmediato del niño, al trabajo fuera del aula, a ser más divertidas las clases, pero sobre todo porque permiten vivenciar los diferentes contenidos.

Implican actividades y recursos que rompen con los esquemas tradicionales por lo que estoy segura que es una manera de intervenir eficazmente en la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales.